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名人陶行知初中作文(精選13篇)
名人陶行知初中作文 第一篇
我的學(xué)校位于杭州城西，是一座歷史悠久的名校，被冠以著名教育家陶行知的名字。
走進(jìn)校門(mén)，就可以望見(jiàn)左側(cè)的小竹林，幾桿新竹夾雜著陳年老竹，綠葉中泛出點(diǎn)點(diǎn)春意。正中間，陶行知塑像威嚴(yán)地聳立在那里，腳下小魚(yú)池里幾尾新魚(yú)，活潑地游來(lái)游去，就連那株梅花，也長(zhǎng)出了翠綠的葉子。
走過(guò)長(zhǎng)廊，沿著小石子路，就來(lái)到了生態(tài)園。一走進(jìn)去，兩旁的植物都煥發(fā)著生機(jī)。居中那棵古樹(shù)，雖然沒(méi)有冒出新芽，卻也顯得精神抖擻。周?chē)男」嗄緟?，那層層疊疊、星星點(diǎn)點(diǎn)的綠芽，讓校園充滿(mǎn)了春意。邊上那些迎春花上的綠芽，和山茶花上的花蕊，更加增添了春的魅力?？拷c(diǎn)，還能聞到花的香味呢！
路過(guò)生態(tài)園，便來(lái)到了地理園。園內(nèi)的巖石標(biāo)本、地理標(biāo)本，依舊孤零零地兀立在那，井蓋上的幾株多肉植物，顯得可愛(ài)極了，讓人愛(ài)不釋手。放眼望去，到處都是綠色，墨綠、黃綠、淡綠、淺綠……倒也相得益彰。
校園里，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地鳴叫，蝴蝶在花叢里盡情地飛舞，低年級(jí)的小朋友們?cè)诰G意叢中歡歌笑語(yǔ)，活蹦亂跳，他們也像春天的小草一樣，茁壯成長(zhǎng)。高年級(jí)的同學(xué)相互追逐打鬧，他們脫掉了棉襖，露出了手臂，享受著春天的暖意。
就這樣，春天，悄悄地來(lái)到了我們的校園。
名人陶行知初中作文 第二篇
勞于讀書(shū)，逸于作文。說(shuō)的是要多多讀書(shū)，才能輕松作文。寒假里，我讀到一篇《四塊糖的鼓勵(lì)》的文章，感觸頗深。
故事講的是陶行知的教育故事。一個(gè)學(xué)生用泥塊砸了另一個(gè)學(xué)生，被陶行知看見(jiàn)后制止，并責(zé)令該學(xué)生放學(xué)后去校長(zhǎng)室。這個(gè)學(xué)生一放學(xué)就等在校長(zhǎng)室門(mén)口，陶行知見(jiàn)了，就給了他一塊糖獎(jiǎng)勵(lì)他遵約守時(shí)。接著又拿出兩塊糖，一塊是學(xué)生聽(tīng)話(huà)即時(shí)住手，說(shuō)明尊重老師，另一塊則是獎(jiǎng)勵(lì)該學(xué)生有正義感，因?yàn)楸淮蚰泻?dāng)時(shí)在欺負(fù)女同學(xué)。聽(tīng)到這里，學(xué)生流淚了，誠(chéng)心誠(chéng)意地道了歉，陶行知于是又獎(jiǎng)勵(lì)了一顆糖，理由是知錯(cuò)能改。
陶校長(zhǎng)不按常理出牌，用獎(jiǎng)勵(lì)的方法教育學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而“流著眼淚承認(rèn)錯(cuò)誤”。我們假設(shè)一下，如果陶校長(zhǎng)直接用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣批評(píng)那個(gè)學(xué)生，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為校長(zhǎng)不辨是非，治病不找“根”，也許表面迫于壓力承認(rèn)錯(cuò)誤，心里卻滿(mǎn)是氣憤和叛逆，這樣也就沒(méi)了教育的效果。而陶行知四塊糖的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生得到理解和尊重，感動(dòng)之余承認(rèn)了錯(cuò)誤，陶行知教育的目的也就達(dá)到了。
有位名人說(shuō)過(guò)：誰(shuí)能諒解人，誰(shuí)就能拯救人。但是我們很多人并不知道這一點(diǎn)，包括我的爸爸在內(nèi)。我的爸爸非常嚴(yán)厲，我一做錯(cuò)事就罵我，有時(shí)還上演全武行，可我并不服氣，有時(shí)會(huì)不聽(tīng)他的話(huà)，跟他對(duì)著干。而我媽媽就比較溫柔，會(huì)推心置腹地跟我講道理，遇到我想不通的時(shí)候還允許我慢慢想。因此，我更愿意聽(tīng)媽媽的話(huà)。
每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，大人們也要選擇正確的方法，如春風(fēng)化雨般理解和鼓勵(lì)，讓孩子心悅誠(chéng)服地改變錯(cuò)誤，這才是教育的最高境界。
真心希望大人們也來(lái)讀讀這篇文章……
名人陶行知初中作文 第三篇
秋天到了，落葉一片片的堆積到了地上，似乎在宣告著秋天來(lái)了。
這下，“搗蛋鬼”小凱來(lái)勁了，一會(huì)把別人好不容易掃好的落葉堆弄的到處都是，一會(huì)又往別人身上拋落葉。玩得不易樂(lè)乎。他一邊玩一邊想：真好玩，待會(huì)再跟誰(shuí)搗蛋一下呢？不管了，反正這些落葉夠我玩的痛快了。
碰巧今天是小凱值日，放學(xué)后只剩下小明沒(méi)走。小凱起初沒(méi)在意，以為他正在收拾東西準(zhǔn)備走，便自顧自的打掃。后來(lái)小凱覺(jué)得不對(duì)勁，便想：他怎么還沒(méi)走啊，而且好像還在給我制造垃圾。
這樣想著，便偷偷朝小明的位置走去，不看還好，一看立刻怒不可遏，吼道：“小明，你這是什么意思？”
小明嚇了一跳，說(shuō)：“怎么啦？”小凱道：“我還說(shuō)你怎么這么久了都不走，原來(lái)是在找我麻煩。”小明低頭一看，原來(lái)地上有很多剛制造的.垃圾。小凱接著說(shuō)：“我好不容易才把地掃完的，你去給我搗亂，知不知道我掃的有多辛苦?！?/p>
正說(shuō)著，這時(shí)陶行知路過(guò)，問(wèn)道：“怎么啦，今天不是小凱值日么？小明怎么也留下了？”
小凱便把事情經(jīng)過(guò)告訴陶行知。陶行知聽(tīng)后，笑著反問(wèn)：“那你早上玩落葉怎么沒(méi)想到別人的辛苦呢？”小凱聽(tīng)了，頓時(shí)啞口無(wú)言。
原來(lái)在小凱玩耍的時(shí)候，有人忍無(wú)可忍告訴了陶行知。小明只是陶行知派去配合自己演戲的而已。
小凱想了想，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，慚愧的對(duì)陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)，我知道錯(cuò)了。以后一定珍惜別人的勞動(dòng)成果?！?/p>
名人陶行知初中作文 第四篇
數(shù)風(fēng)流人物，還看中華上下五千年。
岳鵬舉是英雄，他精忠報(bào)國(guó)，誓死不屈；
李時(shí)珍是英雄，他醫(yī)者仁心，救死扶傷；
鄧稼先是英雄，他鞠躬盡瘁，死而后已。
他們都是英雄，他們不是生來(lái)不平凡，他們也是普通人，有著一日三餐，有著悲歡離合，有著春夏秋冬。而他也是一位平凡人，但他是我心目當(dāng)中的英雄，他就是“萬(wàn)世師表”——陶行知。
1917年，陶行知先生目之所及之中華全是滿(mǎn)目瘡痍，國(guó)家貧困到難以想象的程度，先生不平凡的心因此被感動(dòng)了，他不平凡的心也讓他平凡的人生變得熠熠生輝。
為人師者，德以配天地。若是離開(kāi)了天地萬(wàn)民，又何以為師？
陶行知先生行走在世俗鄉(xiāng)里之間。他幫助的是那些年邁的爺爺奶奶，那些富人家的幫工，那些小攤小販，那些貧苦人家的孩子們認(rèn)字。就這樣能夠識(shí)字的人越來(lái)越多，在人民的眼里他從一個(gè)平凡普通的人變成了他們的英雄。然而先生的志向并不止于此，他要讓全國(guó)人民都能收到良好的教育。
他，這樣說(shuō)就這樣做。在武漢、重慶、上海、南京，他為中國(guó)教育的崛起一直在路上，他一個(gè)人在努力著，他的這個(gè)夢(mèng)想的芽破土而出，我們眼見(jiàn)繁花就要開(kāi)到樹(shù)上。是的，有陶行知所在的地方，就有平民教育的希望。這希望不再僅僅是他陶行知自己的希望，逐漸變成了所有為師者的希望，變成了所有人民的希望。他，創(chuàng)造了自己的希望，創(chuàng)造了所有為師者的希望，創(chuàng)造了所有人民的希望，他是人民教育的英雄。
陶行知，他用他的一生溫潤(rùn)過(guò)中華。他是陶行知，他是人民的導(dǎo)師，他是人民的希望，他是人民的英雄。你會(huì)問(wèn)何為英雄，今日對(duì)于英雄的定義過(guò)于淺薄，可真有這樣一種人，用他自己的生命質(zhì)量，讓英雄二字變得不同的分量！還真有那樣一種人，用他自身光亮讓?zhuān)層⑿蹆蓚€(gè)字那樣燦爛而光華！
云山蒼蒼，江水泱泱；先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。
他是陶行知，他是我心中的英雄，他也是人民的英雄。英雄并不是生來(lái)不平凡，而是平凡的身軀有一顆不平凡的心，讓他承接了歷史的火炬，改寫(xiě)了中國(guó)教育的歷史。
名人陶行知初中作文 第五篇
早在半個(gè)多世紀(jì)之前，陶行知先生就把民主與寬容的思想滲透到自己的教育實(shí)踐中，讓它們發(fā)揮奇妙的作用。
陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室?！苯又痔统鲆活w糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我?！?/p>
男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！?/p>
這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！?/p>
陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結(jié)束了?！?/p>
寬容的智慧：陶行知先生的四顆糖的故事體現(xiàn)了寬容的魅力，閃耀著教育者的智慧。寬容是一種美好的教育情感，教育需要寬容，更需要給寬容一個(gè)生存的空間，讓寬容“復(fù)活”。俗語(yǔ)說(shuō)：過(guò)猶不及，有時(shí)候制約太多、束縛太緊，反而不利于發(fā)展。
名人陶行知初中作文 第六篇
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！?——陶行知
雖然我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)陶行知爺爺?shù)穆曇?，但他的那句名言在我心中無(wú)聲勝有聲，讓我受益良多。
作文難寫(xiě)，考場(chǎng)作文更是難寫(xiě)。為了找到應(yīng)考作文的“捷徑”。星期天一大早，媽媽就鉆進(jìn)了書(shū)店，中午抱回一大堆作文書(shū)。我目瞪口呆地望著小山似的書(shū)，詫異道：“老媽?zhuān)F(xiàn)在只剩下兩個(gè)星期要中考了，您該不會(huì)讓我看完它們吧?”“考場(chǎng)作文僅靠現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思，能得高分嗎?這些都是我精心挑選的.，你只要巧妙地汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，作文就不成問(wèn)題了?！?/p>
我無(wú)可奈何地抱著“小山”準(zhǔn)備回房，媽媽擺擺手，“乖孩子，別苦著臉，這么多書(shū)你看不完，要巧干?！蔽殷@訝地望著媽媽額頭上滾動(dòng)的汗珠，剛準(zhǔn)備說(shuō)話(huà)，媽又說(shuō)到：“你只要頭腦中準(zhǔn)備幾篇范文，到時(shí)就能以不變應(yīng)萬(wàn)變了。我已經(jīng)把每本書(shū)中的精品剪輯裝訂成‘濃縮的精品’，你只管背就行了?！蔽医舆^(guò)媽媽手中的“書(shū)”，沉甸甸的。我的心，也沉甸甸的……
媽媽的苦心果然沒(méi)有白費(fèi)。中考作文“聲音”剛好與我背過(guò)的關(guān)于環(huán)保的范文吻合，我剛準(zhǔn)備下筆“嫁接”完成一篇“佳作”，耳邊突然響起老師的聲音：“考場(chǎng)作文一定要有真情實(shí)感，不能有假，更不能抄襲?！彪m然媽媽教過(guò)我怎樣靈活變通，不露出馬腳。但我從心里贊成老師的話(huà)--寫(xiě)作文要有真情實(shí)感?？涩F(xiàn)在是中考啊!誰(shuí)不想拿高分?我左右為難……耳畔突然想起陶行知爺你爺?shù)穆曇簟扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！蔽乙ба?，毅然做出有可能改變我人生的決定：“我手寫(xiě)我心?！濒~(yú)和熊掌不能兼得，我只能舍利取義，去偽存真了。
我辜負(fù)了媽媽的一片苦心，但我知道媽一定會(huì)原諒我的，因?yàn)閶尯臀乙粯映绨萏招兄獱敔?，而且我?xiě)出了自己的真情實(shí)感，寫(xiě)也了我心中最好的中考作文。
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄獱敔?shù)穆曇魹槲仪庙懥司?，它回蕩在我的耳畔，教?huì)了我如何做人，更激勵(lì)我努力前進(jìn)。
名人陶行知初中作文 第七篇
陶行知常說(shuō)：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！薄白鹬貙W(xué)生”，作為教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦，它不僅于事無(wú)補(bǔ)，反教學(xué)生精神倍受刺激，以致他們會(huì)摔破罐，撐破船。陶行知最最反對(duì)體罰，他準(zhǔn)確地說(shuō)明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說(shuō)它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！绷P非愛(ài)，而是對(duì)學(xué)習(xí)的傷害。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師，我們要記住陶行知的話(huà)：“我們奮斗的工具是愛(ài)力不是武力?！眲?dòng)武，意味著教師自身的失職。
當(dāng)然，愛(ài)不是放縱，愛(ài)里有紀(jì)律，愛(ài)里有教育。作為現(xiàn)代的教師，在看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，能去及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在承受“師愛(ài)”的過(guò)程中找到前進(jìn)的路。
老師們，熱愛(ài)自己的學(xué)生吧!當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鐵塊，需要更多的愛(ài)去熔煉鍛造呢?當(dāng)一些學(xué)生輟學(xué)，是否反思自己將愛(ài)灑向他的心間去了呢?有一個(gè)鄉(xiāng)村女教師為走訪(fǎng)學(xué)生翻山越嶺，不幸摔傷，但第二天又冒雪走訪(fǎng)了，她硬是以滿(mǎn)腔的愛(ài)找回20多個(gè)輟學(xué)生。我們能否用自己的愛(ài)將孩子牢牢留住，不讓他們流失呢?教師愛(ài)學(xué)生，就不能沒(méi)有自我克制，“怒”是必須要“制”的，否則既無(wú)補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說(shuō)明自身無(wú)能。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂(lè)其所樂(lè)，憂(yōu)其所憂(yōu)，用自己的愛(ài)引導(dǎo)他們走向光明、走向未來(lái)。
名人陶行知初中作文 第八篇
近日拜讀了《陶行知教育名篇》，感受頗多，本書(shū)匯集了陶行知先生平生教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“創(chuàng)造的教育”、“創(chuàng)造的兒童教育”等各個(gè)方面，集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”、“教學(xué)合一”以及“創(chuàng)造的教育創(chuàng)造兒童的教育，首先要為兒童爭(zhēng)取時(shí)間解放，現(xiàn)今有許多學(xué)校還是靠犧牲兒童的時(shí)間為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂的“成績(jī)”，這就使兒童失去了學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無(wú)意創(chuàng)造的傾向，到成人時(shí)，即使有時(shí)間，也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了。
我們應(yīng)如何去實(shí)踐陶行知的生活教育內(nèi)容論呢？我們認(rèn)為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論，“教的法子根據(jù)學(xué)的法；學(xué)的法子根據(jù)做的法了，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教，”：而教學(xué)的中心是“做”，即實(shí)際生活。我們必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化?，F(xiàn)實(shí)生活中需要的是全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)、視野開(kāi)闊、生理心理健康的人。實(shí)施素質(zhì)教育，小而言之，為學(xué)生的終身受益負(fù)責(zé)，為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)；大而言之，為國(guó)家、民族的未來(lái)負(fù)責(zé)、為中華為騰飛打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
名人陶行知初中作文 第九篇
教師不僅是傳道授業(yè)解惑也，還要讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是陶行知的教育名言：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。這也就是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。按照他的思想，生活即教育就是說(shuō)生活即教育是人類(lèi)社會(huì)原來(lái)就有的，自有人類(lèi)生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類(lèi)生活的變化而變化。其次，生活即教育與人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種.種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種.種生活中進(jìn)行。第三，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實(shí)際生活，教育就只是空洞的說(shuō)教。
陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。既然生活教育是人類(lèi)社會(huì)原來(lái)就有的，那么是生活便是教育，所謂過(guò)什么生活便是受什么教育;過(guò)好的生活，便是受好的`教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育。他還指出，生活教育與生俱來(lái)，與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育以書(shū)本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識(shí)教育的對(duì)立物。
陶行知先生把生活教育提高到這么一個(gè)高度，是我前所未聞的，更給了我一絲震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時(shí)感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育嗎?
名人陶行知初中作文 第十篇
“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！鼻疤K聯(lián)教育家馬可連柯這句話(huà)道出了陶行知先生教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光，博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的教育。他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)校，也愛(ài)他的學(xué)生，稱(chēng)學(xué)生學(xué)校為“愛(ài)人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
育才學(xué)校是陶行知和全校師生赤手空拳辦起來(lái)的。有時(shí)全校師生幾乎無(wú)以舉炊，陶行知東張西羅，左支右絀。在這樣艱難困苦中，有人勸陶行知把育才停辦了算了，但他決不答應(yīng)。他發(fā)動(dòng)全校師生走街串巷，向社會(huì)各界人士募捐，渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
先生的上衣口袋有兩個(gè)，一個(gè)裝公款，一個(gè)裝私款?？墒?，在他募捐歸途搭車(chē)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)放私款的那只口袋里一分錢(qián)也沒(méi)有了，他當(dāng)時(shí)就堅(jiān)決的決定，絕不動(dòng)用公家一分錢(qián)！盡管一天奔波下來(lái)，既疲憊不堪又饑腸轆轆，但他仍堅(jiān)持從十里外步行回學(xué)校。當(dāng)育才學(xué)校師生聽(tīng)到這個(gè)消息后，都非常感動(dòng)。
陶行知先生就是這樣“以教人者教己”在“建筑人格長(zhǎng)城”中做到不留一點(diǎn)空隙。
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄獱敔?shù)穆曇魰r(shí)刻回蕩在我的耳畔，教會(huì)了我如何做人，更激勵(lì)我努力前進(jìn)。云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)！
名人陶行知初中作文 第十一篇
老師今天帶我們上了一節(jié)特殊的課，美其名曰——春游“行知園”。
我們自由結(jié)伴走向行知園。剛?cè)胄兄獔@，一股淡淡的清香侵入鼻尖。循著香味襲來(lái)的方向望去，那似蝶的串串紫色小花映入了我的眼簾。只見(jiàn)它枝干鉤連盤(pán)曲、攀欄纏架，簡(jiǎn)直就是一件件雕刻藝術(shù)品啊！“這是藤蘿”，“這是薰衣草，要不然怎么這么香，也是紫色的呢?！薄魂嚑?zhēng)吵，原來(lái)我的伙伴們?cè)跔?zhēng)論這是什么花。正當(dāng)大家爭(zhēng)論著，老師告訴我們說(shuō)它是紫藤，又叫藤蘿。我們繼續(xù)結(jié)伴春游行知園。
我喜歡看書(shū)，在班里我可是個(gè)不折不扣的小書(shū)蟲(chóng)呢?？纱笞匀徊痪褪且槐緝?nèi)容豐韻的書(shū)嘛！盛開(kāi)的垂絲海棠花牽引著我的眼神，紫中泛粉，粉中透白，鵝黃的花蕊中還有金黃的蜜蜂在辛勤地勞動(dòng)呢?？峙伦铐敿?jí)的畫(huà)家也難以調(diào)出這鮮艷欲滴的顏色！難怪冰心奶奶在《寄小讀者。小桔燈》中這樣寫(xiě)它——“這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”。微風(fēng)吹拂，滿(mǎn)樹(shù)的海棠互相碰撞，我仿佛能聽(tīng)到玉佩玎珰的聲音。不遠(yuǎn)處，柳枝輕輕地?fù)u曳著。高大的陶行知雕像凝視著遠(yuǎn)方，他的目光是那么深邃，好似在默默關(guān)注教室里的學(xué)生，希望我們好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
“同學(xué)們都到這里來(lái)?！币魂嚭魡韭?，同學(xué)們都來(lái)到了行廊。老師讓我們坐在行廊里，互相講述這次春游的收獲。
老師又帶我們來(lái)到了陶行知雕像前，我們望著高大的雕像，聽(tīng)著老師跟我們講述他的教育生涯以及他的愛(ài)國(guó)故事，心中肅然敬畏。
“丁丁呤呤……”下課了，我仍沉浸在行知園的感染中。
名人陶行知初中作文 第十二篇
陶行知對(duì)少年兒童求知學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)常有所指點(diǎn)，最為突出的就是"點(diǎn)石成金"的故事，這也可以說(shuō)是少年兒童求知學(xué)習(xí)的最首要、最關(guān)鍵的方法。
在一次育才學(xué)校的晨會(huì)上，陶校長(zhǎng)上漢去講了一個(gè)故事：從前有一位很有本領(lǐng)的道人，只要他用手一指，面前的亂石立即會(huì)變成黃金。一天，他讓眾徒弟坐在他四周，自己用手指點(diǎn)著地下一堆石塊，立刻石塊都變成了黃澄澄亮光光的大小不等的金塊。從徒弟看了又驚又喜，個(gè)個(gè)拍手叫好。道人對(duì)徒弟說(shuō)："每人選一塊金子，拿去買(mǎi)點(diǎn)吃用的吧!"徒弟們都撲到黃金堆里去翻揀，有的要選一塊顏色最黃的，有的要揀一塊亮光最足的，有的想找一塊最大最大的，大家東翻西找忙個(gè)不停。這時(shí)卻有一個(gè)徒弟，他沒(méi)有去拿金塊，只是呆呆地站在道人旁邊，兩只眼睛睜得大大的緊盯著師傅點(diǎn)金的手指看，邊看邊思考。道人問(wèn)他："你為什么不去挑選你最喜愛(ài)的一塊金子呢?"這徒弟回答說(shuō)："金子雖好，但一用就完，我看中了師傅那個(gè)點(diǎn)石成金的指頭。"講到這里，陶校長(zhǎng)突然不講了。學(xué)生們急于要知道故事的結(jié)局，都催促他："校長(zhǎng)，你講下去呀!""快點(diǎn)講下去呀!"
陶校長(zhǎng)不再講故事，卻一轉(zhuǎn)話(huà)題，進(jìn)行了一番評(píng)述，他說(shuō)：世上有多少人被閃閃發(fā)光的金子迷惑，而忘記了點(diǎn)石成金的指頭。同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)校求學(xué)，可不能光想要得到老師和書(shū)本傳給你們的現(xiàn)成知識(shí)，這些知識(shí)雖好，但僅僅是世界上人武部知識(shí)的`一個(gè)部分，隨著時(shí)代的發(fā)展這些現(xiàn)成知識(shí)會(huì)不夠用的，有的會(huì)用不上了，有的會(huì)顯得陳舊了。有些同學(xué)拼命把老師和書(shū)本上的知識(shí)死記硬背，即使你能人武部背出，你在追求學(xué)問(wèn)(真理)的大道上還會(huì)碰到許多新事物、新問(wèn)題，到那時(shí)你能責(zé)怪老師沒(méi)教過(guò)、書(shū)本上沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎?死記硬背不思考，是書(shū)呆子的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)生，老師"教多少"，他就"記多少"，這親，是趕不上時(shí)代、超不過(guò)老師的。一批批的學(xué)生都比老師差，那末，我們的國(guó)家就會(huì)一代不如一代。我們求學(xué)必須要學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的途徑和方法，這就是要拿到開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的金鑰匙(也就是這只點(diǎn)石成金的指頭)。這樣，你們自己就可以一輩子毫無(wú)止境地去探求知識(shí)，你們能超過(guò)老師，我們的國(guó)家就能一代更比一代強(qiáng)。同學(xué)們聽(tīng)到這里才恍然大悟，懂得了陶校長(zhǎng)講故事的意圖。從此，大家不再死記硬背，各自努力探索尋找知識(shí)的途徑和方法。老師們也不是片面地向?qū)W生傳授現(xiàn)成知識(shí)，而是創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)"學(xué)好各門(mén)學(xué)科的方法和能力"。
名人陶行知初中作文 第十三篇
作為木匠的曾祖父，因留意一條縫隙，能使木工不易散落。人也是這樣，做人和處世，如果時(shí)時(shí)追求圓滿(mǎn)，人與人之間就會(huì)緊張，就會(huì)裂變。同樣，一個(gè)人把所有行為目的化，就會(huì)把自己的理想擠壓得變形。
留一條縫隙，給自己，給他人，給社會(huì)留個(gè)可供吻合的人際空間。
陶行知先生當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長(zhǎng)辦公室去。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧招兄壬奶堑墓适麦w現(xiàn)了它的魅力，閃耀著教育者的智慧。這是一種美好的教育情感。俗語(yǔ)說(shuō)：過(guò)猶不及，有時(shí)候制約太多、束縛太緊，反而不利于發(fā)展。
留一道縫隙，多出一點(diǎn)朦朧感。人生中的況味是百轉(zhuǎn)千回，亦如車(chē)輪的輻奏，會(huì)在泥地上延伸出一道悠遠(yuǎn)的痕跡。
清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書(shū)。鄰居是桐城另一大戶(hù)葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎，兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書(shū)送張英。張英見(jiàn)信深感憂(yōu)慮，回復(fù)老夫人：“千里家書(shū)只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！庇谑牵瑥埨戏蛉肆罴叶『笸巳咧?。葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。
在生活與生活密不透風(fēng)的間隙間，與那些打馬而過(guò)的舊時(shí)光早已揮手告別。猶如乘在一輛疾速的列車(chē)上，窗外風(fēng)景疾速倒退，我們緊緊地盯住眼前的目標(biāo)，不敢大口喘氣，最終因太過(guò)緊張頹然倒下。不僅沒(méi)抓住點(diǎn)什么，還錯(cuò)過(guò)了大把迷人風(fēng)景。
所以，凡事都得講究留一道縫隙的原則，在追逐的過(guò)程中隔一點(diǎn)點(diǎn)空間，我們要知道，車(chē)頭太快往往會(huì)撞上他人的車(chē)屁股，得不償失。
留一點(diǎn)縫隙，讓生活更加美好，讓自己更加顯出魅力。縫隙是一顆救命丸，在危急時(shí)能給予你幫助?？p隙是一種力量，讓世界少一點(diǎn)絕境。縫隙還是你的成功之鎖，讓你成功而不會(huì)有后顧之憂(yōu)。
記住，成功的種子在縫隙中萌發(fā)。