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人字的含義作文(精選5篇)
人字的含義作文 第一篇
“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐……”每當(dāng)我唱起這首歌，心中便涌起一種無(wú)言的感動(dòng)，因?yàn)檫@樣歌詞道出了人與人應(yīng)當(dāng)相互幫助的人生真諦。
至今還不能忘記這樣一個(gè)真實(shí)的小故事：一位瞎子和一位跛子因不能順利去食堂打飯而苦惱。后來(lái)瞎子靈機(jī)一動(dòng)：“老兄，我背你，你給我引路，咱們一道去打飯，好嗎?”跛子欣然應(yīng)允。于是兩個(gè)殘缺的人合為一個(gè)完整的人，成功地吃到了飯。
從這個(gè)故事中，我深深地感悟到人與人之間的相互幫助是何等重要。從某種意義上說(shuō)，我們每個(gè)人都是“瞎子”或“跛子”，如果我們能夠“相互支撐”，我們就可以干成許多本來(lái)干不成的事。享受到更多的成功的歡樂(lè)。因而接受幫助和幫助別人，確實(shí)是一種生活的藝術(shù)。
“一個(gè)不肯助人的人，他必然會(huì)在有生之年遭遇到大困難，并且大大傷害到其他人?！币晃徽苋巳缡钦f(shuō)。是的，人是不可能脫離周圍這個(gè)世界的。你的衣食住行，你的工作娛樂(lè)，無(wú)不與別人存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系;你的一言一行，你的一舉一動(dòng)，無(wú)不對(duì)別人產(chǎn)生或大或小的影響。我們必須認(rèn)識(shí)到“我為人人，人人為我”，人與人“相互支撐”是社會(huì)生活的法則，從而學(xué)會(huì)助人，樂(lè)于助人。如果你撐一把傘給我，我撐一把傘給你，我們就能共同撐起一個(gè)完整而和諧的世界。
幫助別人，從本質(zhì)上看是一種付出和奉獻(xiàn)，但從效果上看，你在幫助別人的同時(shí)也獲得了人格的提升。況且，有些人因?yàn)閹椭鷦e人，甚至還得到意想不到的回報(bào)。
香港“景泰藍(lán)大王”陳玉書先生曾言及他創(chuàng)業(yè)初期在一公園漫步時(shí)，偶爾碰見一女士和她的孩子在玩蕩秋千。由于此女士身單力薄，玩得十分吃力。于是陳先生主動(dòng)上前幫忙，使她們玩得很開心。臨走時(shí)此女士留給陳先生一張名片，說(shuō)以后若需幫忙可以找她。原來(lái)此女士竟是某國(guó)大使夫人。后來(lái)陳先生通過(guò)此女士弄到了一張一批運(yùn)往香港的貨物的簽發(fā)證，從中賺了一大筆錢，由此成為他事業(yè)的一個(gè)起點(diǎn)。
由此可見，幫助別人，往往也是幫助自己。生活的哲理是：有付出，必有收獲;你幫助的人越多，因厄時(shí)你得到的回報(bào)也就越多?？v觀那些各行各業(yè)的成功人士，無(wú)不是樂(lè)于助人、善于借重他人的人。
朋友，如果你想活得成功，請(qǐng)樂(lè)于助人。人心都是肉長(zhǎng)的，你對(duì)人好，人必對(duì)你好。“走進(jìn)我的視野，從此不再陌生，人類的熱情就是愛的表情?！鄙钤谝粋€(gè)“相互支撐”的世界里，你會(huì)倍感幸福與溫馨。
雜文精選10-26
人字的含義作文 第二篇
我心底常有墨香。書法，可陶冶人的情操，亦可讓人懂得人生道理。我的書法是爺爺教的。爺爺寫得一手好書法，橫如小河流水，豎如蒼山青松，撇如夏花，捺如堅(jiān)石。我十分羨慕，便請(qǐng)爺爺教我。
那時(shí)，粗粗的筆桿對(duì)我來(lái)說(shuō)并不輕松，纖細(xì)的筆尖像個(gè)不聽話的調(diào)皮蛋，在無(wú)力的手下顫顫巍巍。爺爺讓我一步步練習(xí)，先是讓我描紅摹紙，比如一撇一捺的“人”字，只是按照字貼上來(lái)照貓畫虎，結(jié)果總是寫得參差不齊、粗細(xì)不一。這時(shí)爺爺給我緩緩講一些用筆知識(shí)及人生道理，我懵懂地聽著，慢慢地知道怎么寫好看了。等我心智成熟，我還能從毛筆字里面找到一些人生哲理。如那個(gè)小小的“人”字中，開頭起筆要“藏而不露”，中鋒用筆要“不偏不倚”，收筆卻要“停滯迂回緩緩出頭”。
“藏而不露”。我周圍有很多這樣的同學(xué)，他們平時(shí)表現(xiàn)不溫不火，可每到了關(guān)鍵時(shí)刻便一鳴驚人，這樣的同學(xué)被我們呼之為“黑馬”。是啊，藏而不露，平時(shí)謙虛謹(jǐn)慎，遇事就能該出手時(shí)就出手，總能達(dá)到夢(mèng)想的彼岸。
“不偏不倚”。在我們做事講究中庸之道。不能自作主張又不能墨守成規(guī)。有這樣一個(gè)故事，老板讓員工買豆?jié){，員工深知老板喜好，擅自要了芝麻撒在豆?jié){上。員工博得了老板歡心。但是，如果老板以前加糖，現(xiàn)在糖尿病不能吃糖，員工不知道仍要加糖，會(huì)造成什么影響呢？所以員工做事前最好問(wèn)問(wèn)老板，才能“不偏不倚”做到“有的放矢”。
“停滯迂回緩緩出頭”。在遇到困難時(shí)，要懂得“停滯迂回”再找機(jī)會(huì)“緩緩出頭”。一位北方商人到南方購(gòu)買茶葉，等他千辛萬(wàn)苦到達(dá)時(shí)，茶葉已被其他商人搶購(gòu)一空。于是他靈機(jī)一動(dòng)，把盛茶葉的籮筐全部買下。其他商人購(gòu)?fù)瓴枞~準(zhǔn)備運(yùn)回時(shí)，才發(fā)現(xiàn)已無(wú)筐可運(yùn)！無(wú)奈之下只得求助于這位精明的南方商人。于是那位商人化危為機(jī)，才不虛此行。在“停滯迂回”下“緩緩出頭”，不失為化險(xiǎn)為宜的妙招了。
孔子曰“三人行，必有我?guī)熝伞?。從一個(gè)小小的“人”字寫法，智慧的爺爺能教會(huì)我做人做事的道理?！叭恕钡闹腔?，真讓我久久不能忘懷。
人字的含義作文 第三篇
什么是“人”字的結(jié)構(gòu)了？“人”字的結(jié)構(gòu)是互相支撐，離開合作，人就塌了。是??！合作，使軟弱的`人覺(jué)得這個(gè)世界溫柔，使堅(jiān)強(qiáng)的人覺(jué)得這個(gè)世界高尚。我，就曾經(jīng)體味過(guò)合作帶來(lái)的一次又一次感動(dòng)。
我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事，講的是一群狼被獵人趕進(jìn)了一個(gè)洞里，獵人在洞口裝了一個(gè)獸夾，哪只狼先出洞就會(huì)被夾住，不過(guò)，其余狼就可以逃脫了。但是，沒(méi)有一只狼愿意第一個(gè)出去。幾天后，獵人從洞里拖出了一只又一只餓死的狼。讀過(guò)這個(gè)故事，我深深地震撼了：狼，本來(lái)是很智慧、團(tuán)隊(duì)意識(shí)極強(qiáng)的動(dòng)物。但是，這群狼太自私，誰(shuí)都不愿意犧牲自己，結(jié)果釀成了統(tǒng)統(tǒng)被餓死的悲劇。
沒(méi)想到，在現(xiàn)實(shí)生活中，我真的經(jīng)歷了類似的事，只不過(guò)，這一次，我們選擇了合作，最終獲得了成功。
那是星期五，大家都熱烈地盼望著周末的到來(lái)。沒(méi)想到，上課時(shí)，鄒老師突然問(wèn)起班隊(duì)活動(dòng)，說(shuō)如果沒(méi)有就上語(yǔ)文。我本來(lái)想實(shí)話實(shí)說(shuō)，但看到同學(xué)們那一雙雙期盼的眼睛，我硬著頭皮說(shuō)準(zhǔn)備了。剛答應(yīng)下來(lái)，我就后悔了，其實(shí)我們什么都沒(méi)有準(zhǔn)備，班隊(duì)活動(dòng)那40分鐘要怎么捱啊？真不敢想像。
下課了，我立馬找到喜愛的智囊團(tuán)——孫婧怡，請(qǐng)她跟我一起準(zhǔn)備。孫略加思索，答應(yīng)了。接著，我們又去找了好幾個(gè)同學(xué)，請(qǐng)他們幫忙。他們都答應(yīng)了。幾經(jīng)周折，我們定好了節(jié)目單：相聲（周、孫）、游戲、故事接龍。節(jié)目是定下來(lái)了，主持人怎么辦呢？孫望著我，遲疑了一下，說(shuō)：“你來(lái)當(dāng)！”“我！”我十分疑惑。“對(duì)，就是你。你臨場(chǎng)發(fā)揮能力更強(qiáng)?！薄澳悴划?dāng)嗎？“我還要表演相聲呢?！薄翱墒恰薄昂昧耍徽f(shuō)了。要聽從長(zhǎng)官的命令?！薄笆牵L(zhǎng)官！”
在孫和眾人的幫助下，班隊(duì)的活動(dòng)大獲成功。當(dāng)我站在講臺(tái)上接受表?yè)P(yáng)時(shí)，回頭望了望孫，她的臉上，只有無(wú)限的開心和祝福，卻沒(méi)有一絲不滿。我知道，這表?yè)P(yáng)有她的一半，一大半。這一刻，我明白了：合作，能使成功的幾率更大；合作，能使人拋棄私利，共渡難關(guān)。
事情過(guò)去了很久，我依然無(wú)法忘記孫臉上的淡定、從容。當(dāng)今社會(huì)，充滿競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)分工日前精細(xì)，唯有合作，才能獲得成功，才能讓殘酷的競(jìng)爭(zhēng)充滿人情味。
人字的含義作文 第四篇
記得我上幼兒院時(shí)，媽媽教我寫“人”字，媽媽說(shuō)：“一撇一捺緊緊相連，相互支撐構(gòu)成人字。”我瞧著這一撇一捺極其簡(jiǎn)單，大聲說(shuō)：“媽媽！這字太簡(jiǎn)單了，我會(huì)寫了?！闭f(shuō)著在紙上寫了一個(gè)大大的“人”字，希望得到媽媽的表?yè)P(yáng)。媽媽摸著我的頭意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“會(huì)寫這個(gè)字容易，可是做好這個(gè)字很難很難?！薄白龊眠@個(gè)字難什么意思？”我閃動(dòng)著疑惑的大眼睛問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著我的頭說(shuō)：“長(zhǎng)大你就明白了?！?/p>
如今，我已是十一二歲的大姑娘了。對(duì)“人”字有了新的認(rèn)識(shí)。這個(gè)“人”字還指人的品質(zhì)、性情、名譽(yù)等。公交車上，人們爭(zhēng)著為老人讓座，這是做“人”的本能；為了城市的干凈，環(huán)衛(wèi)工人清晨四五點(diǎn)起床打掃衛(wèi)生，這是“人”的品質(zhì)；老年夫婦互相攙扶，突出了人的結(jié)構(gòu)——“一撇一捺緊相連，相互支撐構(gòu)成人字?！?/p>
我們學(xué)校的一位老師，從事教學(xué)工作三十幾年，送走了一個(gè)個(gè)畢業(yè)班。這年，老師又送走了一個(gè)畢業(yè)班，接了一個(gè)一年級(jí)。面對(duì)天真幼稚的孩子，她全身心的投入，早上在學(xué)生到來(lái)前進(jìn)教室，等學(xué)生來(lái)后，一個(gè)一個(gè)地輔導(dǎo)。下午學(xué)生學(xué)生放學(xué)后她又忙著備課，批改作業(yè)。體育節(jié)她又手把手教學(xué)生怎樣拍球，怎樣接接力棒……可她卻似乎忘了自己得了病毒性感冒，沒(méi)時(shí)間到醫(yī)院治療。在元旦放假的那天晚上，老師倒下了，經(jīng)醫(yī)生檢查，由于病毒性感冒沒(méi)有及時(shí)治療，病毒進(jìn)入小腦，老師得了小腦炎。小腦指揮行動(dòng)，小腦發(fā)炎了，老師的坐、站、走、抬手、伸腳一切行動(dòng)都不會(huì)做了，只剩兩個(gè)眼睛還時(shí)不時(shí)的眨。老師們?nèi)タ此?，喪失語(yǔ)言功能的她，艱難地伸出一個(gè)手指頭，老師們知道她的意思，對(duì)她說(shuō)：“你一年級(jí)的課已經(jīng)安排好了，你安心養(yǎng)病吧！”
她的事跡彰顯了“人”的內(nèi)涵，愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等詞在這里得到詮釋。這時(shí)，我似乎體會(huì)到媽媽小時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)的話的含義，寫好“人字只需兩筆，做好“人”字，卻需一生。
人字的含義作文 第五篇
莫因“描紅”作繭縛，活出自我意更佳
人生圭臬，前人之述備矣：逆鋒起筆，中鋒用筆，停滯迂回，如此之“人”，大氣端莊，頗具借鑒意味。生而為人，借鑒甚至照搬前人之“人”，成就自我，固然不錯(cuò)，但倘若千“人”一面，那也淡然無(wú)味。因此，相比于成為一個(gè)循“描紅”之人，我更愿意突破常規(guī)，打破固有框架，展現(xiàn)自我風(fēng)華！
同樣是書中真理，王羲之《蘭亭集序》一文中，二十個(gè)“之”，字字不同，卻各具趣味，歷來(lái)為人稱道。試想，如果所有的“之”只是一味照搬前人之經(jīng)驗(yàn)，逐字看去，可圈可點(diǎn)；可若是全幅觀賞，二十個(gè)“之”形態(tài)相似，難免給人“古板”之感。書法如是，人亦然。適當(dāng)借鑒固然可取，但生搬硬套，也會(huì)失了幾分“自我”之顏色。
當(dāng)今時(shí)代，風(fēng)云變幻。時(shí)局呼喚的不僅僅是依循舊法之人，更號(hào)召的是具有自我意識(shí)，不被框架所縛之士。面對(duì)機(jī)遇，有的人藏而不露，難免錯(cuò)失良機(jī)；有的人抓住機(jī)遇，嶄露頭角……面對(duì)快時(shí)代，“該出手時(shí)就出手”或許優(yōu)于“蓄勢(shì)而發(fā)”。相較于一味依循古法，打破古法，有自我之決策，才能在時(shí)代洪流中爭(zhēng)做“弄潮兒”，占據(jù)一席之地。
當(dāng)然，活出自我也不代表?xiàng)墶懊杓t”于不顧。缺失了古法的自我，一如空中閣樓，看似美好，卻縹緲無(wú)用?！拔覀円懦鲅酃?，自己來(lái)拿?！蹦切┕欧ㄔ诮?jīng)“揚(yáng)棄”之后，其精粹也能成為自我的一部分，不可或缺的一部分。
“我永遠(yuǎn)不會(huì)試圖摘月，我要月亮奔我而來(lái)”，奧黛麗·赫本如是說(shuō)。誠(chéng)如斯言，活出自我最不可或缺的就是一份自信，一份對(duì)“自我”道路毫不動(dòng)搖的信念。唯當(dāng)如此，青年之輩方可于“自我”之路愈行愈穩(wěn)，愈行愈遠(yuǎn)，終至用青春之人生書寫成大寫的“人”字！